+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

На какой стадии реализации задачи необходим директивный стиль управления

Руководитель на всех уровнях системы управления организацией выступает как ведущее лицо, поскольку именно он определяет целенаправленность работы коллектива, подбор кадров, психологический климат и другие аспекты деятельности предприятия. Влияя на людей, он заставляет их выполнять порученную работу. Одной из важнейших характеристик деятельности руководителя является стиль руководства. Типология стилей руководства.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:
ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Психология управления. 5 частых ошибок руководителей.

Стиль управления как способ принятия решений.

Департаменотом образования города Москвы. Стиль управления как способ принятия решений. Позже американцы нейтральный стиль управления стали называть либеральным. Он единолично принимает все управленческие решения, строго контролирует выполнение поставленных им заданий. Этот стиль управления К. Теоретическое формирование принципов управления осуществляется с начала го века. Принципы управления социалистическим производством были сформированы Богдановым, Гастевым, Лениным и Кержинцевым: 1. Демократический централизм — центральное руководство народным хозяйством; предоставление народному хозяйству самостоятельности коллективного предприятия; единоначалие — предполагает строгое соблюдение дисциплины во время труда, четкость в принятии решений, безоговорочное подчинение власти руководителя; коллегиальность — основана на широком участии трудящихся в управлении на основе выборности органов власти.

Единство политического и хозяйственного руководства — политические задачи определялись с учетом состояния экономики, уровня ее развития на основе экономических законов. Основная цель — выполнение планов. Отраслевой и территориальный подход — производство, создающее экономические условия жизни людей, управляется отраслевыми организациями, а инфраструктура, определяющая социальные условия, управляется территориальными органами.

Плановые ведения хозяйства — установление на долгосрочную перспективу направлений, темпов и пропорций развития производства от предприятия до народного хозяйства в целом.

Материальное и моральное стимулирование труда — распределение материальных благ и удовлетворение потребностей людей по количеству и качеству затраченного ими труда с помощью материальных и моральных стимулов. Научность — построение всей системы управления производством на основе достижений науки управления концепции, законы, принципы, методы.

Ответственность — каждый работник организации должен знать свои права и обязанности, а так же то, за что он лично несет ответственность. Подбор и расстановка кадров — каждый работник должен быть подобран так и назначен на такой участок, где он может выполнять порученную работу наиболее эффективно. Экономичность и эффективность — эффективное сочетание людских и материальных ресурсов, наибольшая экономия сил и наиболее производительное применение труда.

Преемственность хозяйственных решений — основу составляло единство экономических явлений и процессов как последовательность количественных и качественных изменений, осуществляемых во времени и пространстве.

Ответственность — каждый работник организации должен знать свои права и обязанности, а. Он не утверждает ни того, что принципы эти или их воплощение непреложны, ни того, что он приводит сколько-нибудь полный их список. Сам он рассматривает четырнадцать принципов управления. Если принцип единства распорядительства требовал, чтобы каждый подчиненный получал приказы только от одного руководителя, то данный принцип сводится к единству управления и плана.

Для того чтобы сохранить возможность контроля и избежать при этом излишней потери времени, он предлагает использовать систему делегирования подчиненным прав и ответственности по осуществлению необходимых коммуникаций.

Хотя руководству в любом случае пристало выглядеть в глазах подчиненных справедливым и благородным, каждый руководитель должен помнить и о дисциплине. Организация существует на благо ее сотрудников в той же степени если не более того , в какой сотрудники — на благо организации. Если конкурентоспособность сотрудника улучшается, то это способствует усилению интеллектуального потенциала организации, а вследствие этого — преимущественного положения по отношению к конкурентам улучшению перспектив развития организации, коллектива, работников ;.

Если руководство не сможет вникнуть в суть различий между работниками, признать их и вступить по этому поводу в переговоры, оно не сможет добиться сотрудничества;. Самые ценные сотрудники организации со временем предпримут попытки перейти на работу в другую организацию или работать хуже, чем могут.

Тем не менее эти колебания в силе позиций не должны влиять принципиальным образом на переговоры с сотрудниками об условиях их работы и развития;. С другой стороны, организации также имеют потребности. Выживаемость — главная фундаментальная потребность для всех, и потребность выживания может оправдать слишком высокие ожидания сотрудников. В случае наличия противоречий между интересами отдельного работника и интересами коллектива необходима глубокая проработка проблемы, исследование альтернатив развития и открытое обсуждение ситуации;.

Переговоры о развитии могут проводиться только в том случае, если отдельный сотрудник и представитель руководства компании могут открыто говорить о том, чего они хотят добиться, и готовы пойти на компромисс, а лучше — на сотрудничество. Доверие является необходимым фактором сотрудничества;. Методологические основы менеджмента. Общеметодологическим подходом к научному познанию систем является системный и ситуативный подход, о которых сказано выше.

Моделирование — одна из основных категорий теории познания: на идее моделирования по существу базируется любой метод научного исследования — как теоретический при котором используются различного рода знаковые, абстрактные модели , так и экспериментальный использующий предметные модели.

При использовании первых приказ, сти мул предполагается непосредственный результат воздействия, вторые направлены на создание условий для достижения высоких результатов качество трудовой жизни.

Соотношение их в практике управления отража ет характерные черты стиля управления. Методы неформаль ного воздействия включают воспитательную работу руково дителя, психологическую атмосферу его взаимодействия с подчиненными, поведение в коллективе и т.

Наибольшее значение имеет классификация методов управления на основе объективных закономерностей, присущих производству как объекту управления, на основе специфики отношений, складывающихся в процессе совместного труда. По этому признаку выделяют методы:.

Методы управления используются в комплексе, так как неразрывны и органичны отношения, на которых они базируются. Успешное использование методов управления в значительной степени зависит от глубины познания объективных законов развития производства и управления онтогенетических и филогенетических закономерностей развития и функционирования управляемой системы. В методах управления находит свое выражение практическое использование этих законов.

Всю совокупность организационных методов управления можно классифицировать по трем группам: методы организационно-стабилизирующего, распорядительного и дисциплинарного воздействия.

Это — распределение функций, обязанностей, ответственности, полномочий, установление порядка деловых взаимоотношений. Они включают: регламентирование — четкое закрепление функций и работ; нормирование — установление нормативов выполнения работ, допустимых границ деятельности; инструктирование — ознакомление с обстоятельствами выполнения работы, ее разъяснение. Методы данной группы реализуются в форме директивы, приказа, указания, распоряжения, резолюции, предписания и т. В этом случае наблюдается, как правило, прямая подчиненность.

Каждое нижестоящее звено организационно подчинено вышестоящему органу и обязано выполнять все его решения независимо от собственного мнения. Здесь выделяются следующие методы: хозяйственный расчет, капитальные вложения, система амортизационных отчислений; плата за фонды; использование фондов развития производства; системы материального стимулирования, распределения прибыли и др.

Каждый из этих методов специфичен. Специфика этих методов заключается в значительной доле использования неформальных факторов, интересов личности, группы, коллектива в процессе управления. Речь идет о направлениях деятельности, методах, приемах, инструментах влияния на поведение людей в организациях, определяющих сферу компетенции современного менеджера и специалиста по персоналу.

В современном обществе качество работы любых систем в значительной мере зависит от уровня компетентности управления этими системами. Считаем, что компетентное управление системой определяется в первую очередь непосредственно компетентностью руководителя, а во-вторых, компетентностью и самостоятельностью подчиненных.

Поэтому вопросам профессиональной компетентности сегодня в сфере управления экономикой придается большое значение на всех уровнях управления. Особое внимание власти акцентируют на эффективности управлении в сфере образования. Одним из важнейших направлений подготовки управленческих кадров в данной сфере является оценка качества осуществляемых процессов образовательной организацией. До недавнего времени в качестве такового большинство ученых и практиков рассматривали, как правило, только педагогический аспект деятельности образовательной организации.

Но помимо педагогической деятельности современная образовательная организация осуществляет хозяйственную деятельность, экономическую деятельность, вступает в финансовые отношения по формированию и распределению полученных финансовых ресурсов с разными субъектами экономического пространства. В связи с этим, в условиях жесткой конкуренции деятельность любой образовательной организации должна оцениваться как качественно, так и количественно на разных уровнях системы управления системой образования.

Для этого руководители любого ранга должны овладевать навыками по оценки качества происходящих осуществляемых процессов. В современном обществе оценка качественных показателей деятельности любой образовательной организации не зависимо от его типа, вида, а также учредителя может носить как социальный, так и экономический характер.

На наш взгляд социальная эффективность деятельности образовательной организации может определяться, например, степенью достижения поставленной цели это может быть конкретная идеальная модель выпускника, либо определенный круг компетенций, которыми выпускник должен владеть, либо иные предъявляемые требования учредителем в рамках муниципального задания.

При определении уровня социальной эффективности следует рассматривать и давать оценку результативности работы образовательной организации. Опираясь на результаты проведенных исследований ученых [3] считаем, что под результативность деятельности образовательной организации следует понимать специальный показатель, характеризующий уровень достижения результата в пределах заданных цели и выделенных бюджетных ресурсов учредителем, что схемой наглядно продемонстрировано на рисунке 1.

Возможен вариант, что цель не достигнута, но получен положительный побочный результат. Следующий аспект это экономическая эффективность, которая в нашем представлении может характеризоваться отношением условной прибыли от набора к затратам, связанным с проведением соответствующих мероприятий. Затраты можно рассчитать сравнительно легко, используя метод прямого счета, так как они отражаются как правило в плане финансово-хозяйственной деятельности образовательной организации далее ПФХД ОО , а вот условную прибыль от набора определить достаточно сложно.

Методы расчета прибыли образовательной организации предстоит ещё апробировать в системе образования Российской Федерации на разных ее уровнях. Целесообразность затрат на новый набор может определяться и методом сравнений. В качестве базы сравнения могут быть использованы данные, предусмотренные бизнес-планом образовательной организации или ПФХД ОО, или фактические данные за прошлый период.

При этом должны сравниваться результаты набора и затраты отчетного года с результатами набора и затратами базового периода. По итогам сравнения определяются абсолютные и относительные отклонения. При этом важно эти отклонения сопоставить с аналогичными показателями других образовательных учреждений одного региона района, города, села.

Такой сравнительный анализ позволит определить резервы снижения затрат и повышения их эффективности. Как указывает Е. Кузьмина [2], важно делать оценку не только по общему набору, а выделить его качественный состав количество медалистов, отличников и хорошистов. Например, в части системы переподготовки руководителей образовательных организаций и специалистов системы образования качественный состав можно характеризовать по наличию достижений по прошлым аттестациям, а именно наличие первой и высшей категории, ее отсутствие, учитывать педагогический стаж и стаж в должности руководителя образовательной организации.

Сегодня в практике работы руководителей образовательных организаций для комплексной оценки качества работы образовательной организации и в частности качества бюджетного финансирования необходимо на наш взгляд в первую очередь использовать систему показателей оценки социально-экономической эффективности бюджетного финансирования деятельности общеобразовательной организации. Ряд ученых в своих научных трудах [1] высказывают мысль, что применение только показателей экономической эффективности нецелесообразно, так как это не позволит оценить значимость достигнутого результата для общеобразовательной организации, его конечного потребителя образовательной услуги и для общества в целом.

В связи с этим ими предлагается, и мы придерживаемся их точки зрения, использовать систему показателей оценки социально-экономической эффективности бюджетного финансирования общеобразовательных организаций, носящую инновационный характер.

Потребность в подобной системе показателей оценки обусловлена спецификой производства и реализацией образовательных услуг, их спецификой экономического содержания, а также особенностями элементов финансирования образовательных организаций.

Опираясь на выводы ученых по результатам проведенных ими исследований механизмов оценки эффективности управления и финансирования образовательных организаций [3], нами была осуществлена попытка сформировать систему показателей позволяющих оценить эффективность управления ресурсами образовательной организации.

Ниже предложена данная система показателей, позволяющая выявить узкие места в деятельности общеобразовательных организаций, что в дальнейшем позволит и руководителю образовательной организации, и руководителям районных городских отделов образования, и специалистам районных городских отделов образования, и представителям финансовых органов определить основные направления совершенствования механизмов управления ресурсами образовательной организации.

В данном критерии важно проанализировать степень удовлетворения потребности в бюджетных средствах. В качестве итога проделанной работы составлять единый фонд финансовых средств, осуществляя анализ основных направлений его расходования, а также основных источников его наполнения. Предложенная система показателей позволяет выявить узкие места в деятельности общеобразовательных организаций в течении планового периода, разрывы между реальным состоянием и потребностью в ресурсах для обеспечения дальнейшего полноценного развития образовательной организации, дает возможность определить основные направления совершенствования механизма управления финансовыми потоками, а также механизмы управления хозяйственной и педагогической деятельностью в конкретной образовательной организации.

Кузмина, Е. Совершенствование механизма финансирования общеобразовательных учреждений [Текст]: автореф. Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату: Бочков Д. Организационно-педагогические условия эффективного управления образовательными системами. Предоставление демократической возможности участия коллектива школы, каждого члена в подготовке, принятии и реализации управленческих решений. Повышение профессионального мастерства и управленческой компетентности всех участников управления школой.

Контролинг как условие эффективного управления. Список используемой литературы. В современных условиях развития общества успешное функционирование организации определяется большей степенью тем, насколько эффективно осуществляется ее руководство.

Лидерство и стиль руководства

Компенсации приобретателям жилья г. Выплаты на детей до 3 лет с года 3. Льготы на имущество для многодетных семей в г. Повышение пенсий сверх прожиточного минимума с года 5. Защита социальных выплат от взысканий в году 6.

Сегодня оперируя привычный термин «стиль управления», многие подразумевают типичную Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи: . авторитарный или директивный; .. На стадии реализации решения принимаются меры для конкретизации решения и доведения его до.

Стили деятельности руководителя

Департаменотом образования города Москвы. Стиль управления как способ принятия решений. Позже американцы нейтральный стиль управления стали называть либеральным. Он единолично принимает все управленческие решения, строго контролирует выполнение поставленных им заданий. Этот стиль управления К. Теоретическое формирование принципов управления осуществляется с начала го века. Принципы управления социалистическим производством были сформированы Богдановым, Гастевым, Лениным и Кержинцевым: 1. Демократический централизм — центральное руководство народным хозяйством; предоставление народному хозяйству самостоятельности коллективного предприятия; единоначалие — предполагает строгое соблюдение дисциплины во время труда, четкость в принятии решений, безоговорочное подчинение власти руководителя; коллегиальность — основана на широком участии трудящихся в управлении на основе выборности органов власти.

Все основные стили руководства кратко

Заочное дистанционное образование с получением государственного диплома через Internet. Левина, выделили три стиля руководства: авторитарный, демократический и нейтральный. Нередко бывает, что форма и содержание действий руководителя не совпадают между собой. В работах К. В исследованиях К.

В свете всего изложенного видно, насколько важно для руководителя быть полноценным лидером.

Стиль управления коллективом

Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 23 ноября , печатный экземпляр отправим 27 ноября. Дата публикации : Статья просмотрена: раз. Сидоренко Н. Стиль управления коллективом подразделения части — это совокупность наиболее характерных и устойчивых методов решения типовых педагогических задач, выработки и реализации управленческих решений офицером — руководителем коллектива.

.

Стили руководства, авторитарный стиль руководства, стили руководства Директивный стиль управления характеризуется высокой централизацией . Однако реализация демократического стиля возможна при высоких . стилей руководства необходимы более точные инструменты исследования.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: 4 стиля управления в бизнесе
Комментарии 1
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. gootycurou

    Скажите пожалуйста, а куда эти вопросы задавать? Как-то раз хотел спросить.